Занятия для аттестации в доу. Аттестация на первую категорию — критерии и требования

Конспект

коррекционно-развивающего занятия
в старшей логопедической группе
МДОУ "Детский сад комбинированого вида №131"
Кировского района г.Саратова

Цель: 1. Развитие слухового и зрительного восприятия
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие мышления и речи.
4. Развитие общей и мелкой моторики.

Оборудование:
Мягкая игрушка «Пчелка»;
Пластмассовые игрушки-насекомые, бумажные бабочки;
Предметные картинки: пчела, кузнечик, божья коровка;
Карточки с нарисованными насекомыми;
24 картинки (по 4 на каждого ребенка) с изображением насекомых, фруктов..;
тарелочки, листы бумаги, простые карандаши, конверты.

Ход занятия:
Дети заходят в кабинет психолога, здороваются с гостями. На стенах, столах наклеены, прикреплены изображения насекомых (бабочки, стрекозы, жуки, кузнечики и т.д.). Психолог спрашивает:
- Дети, оглядитесь вокруг! Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить? (о насекомых).
- Каких насекомых вы знаете? (бабочки, стрекозы, жуки, муравьи и т.д.). Молодцы!
- А теперь подойдите к доске (дети встают полукругом у доски).
- Посмотрите, у меня здесь прикреплена картинка. Я сейчас расскажу о предмете, который там изображен. Вы внимательно послушайте и догадайтесь, о ком идет речь:
«Люди называют этих насекомых труженицами, хлопотуньями. Раскрашено насекомое в желто-черный цвет, крылышки у него полупрозрачные. Это очень полезное насекомое, оно опыляет цветы, дарит людям мед и воск» (это пчела).
- Верно (картинка переворачивается).
- А теперь посмотрите, кто пришел к нам в гости (показываю мягкую игрушку-пчелку). Давайте с вами поиграем в игру «Запомни слова». Я вам буду говорить слова, а вы запоминайте их, и когда поймаете пчелку, назовите мне эти слова.
1. оса, комар, жук, муха, муравей.
2. пчела, бабочка, стрекоза, жук, оса.
3. муха, гусеница, муравей, оса, жук.
4. кузнечик, шмель, бабочка, муравей, пчела.
5. комар, муха, таракан, жук, оса.
6. шмель, сверчок, кузнечик, гусеница, жук.
- Молодцы!
- А хотите поиграть в другую игру? (да, хотим). Игра называется «Узнай по описанию». Я вам буду описывать какое-то насекомое, а вы подумайте и скажите мне, о каком насекомом я говорю:
- Есть головка, брюшко, четыре крылышка, шесть ножек; летит-жужжит (жук).
- Есть головка, длинное брюшко, четыре цветных крылышка, шесть ножек; перелетает с цветка на цветок (бабочка).
- Есть головка, брюшко, четыре крылышка, шесть ножек, собирает нектар с цветов (пчела).
- Есть головка, брюшко, четыре прозрачных крылышка, шесть ножек; вредное насекомое (муха).
- Есть головка, брюшко, четыре прозрачных крылышка, шесть ножек, длинный острый хоботок (комар).
- Есть головка, длинное брюшко, четыре крылышка, шесть ножек; прыгает, стрекочет (кузнечик).
- Молодцы! А теперь, давайте пройдем с вами за столы.
Дети садятся за столы. Я рисую на доске фигуру: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
- Ребята, внимательно рассмотрите рисунок и постарайтесь запомнить его. Потом возьмите простой карандаш и лист бумаги и нарисуйте то, что запомнили.
Дети рассматривают фигуру в течение 10 секунд, затем изображение стирается и дети рисуют по памяти.
- Молодцы! А теперь отложите листочки с карандашами в сторонку и мы проведем с вами гимнастику для пальчиков. Повторяйте за мной:
- Я веселый майский жук,
Знаю все сады вокруг,
Над лужайкою кружу,
А зовут меня Жу-жу.
(дети сжимают кулачки, указательный палец и мизинец разводят в стороны (усы) и шевелят ими).
- Пчела села на цветок,
Пьет она душистый сок.
(дети вытягивают указательный палец правой руки и вращают им, затем тоже самое – пальцем левой руки).

Ребята, у каждого из вас в тарелочке лежит конверт. А в нем картинка с изображением насекомого. Возьмите ее, рассмотрите, теперь переверните. Видите – она разделена линиями на несколько частей. Возьмите ножницы и по линиям разрежьте карточку на части (дети разрезают карточки).
- Хорошо! Теперь соберите картинку из частей (дети выполняют задание).
- Молодцы! Вы разделили целое на части и из частей вновь собрали целое. А теперь положите картинку обратно в конверт и уберите на край стола.
- У вас в тарелочках остались еще наборы из 4 картинок. Возьмите их, пожалуйста, и рассмотрите. А теперь каждый скажет мне, какая картинка в наборе лишняя и объясните почему. А все остальные внимательно слушают и поправляют, если что-то неправильно.
- Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием. А теперь, давайте выйдем из-за столов и встанем в круг. Представьте, что мы находимся на лужайке, где порхают бабочки, летают пчелки, стрекочут кузнечики. Давайте поиграем в игру «Изобрази насекомое». По моей команде: «Жук» - вы складываете за спиной руки и начинаете жужжать-«жжжжж»; по команде: «Комар» - вы начинаете пищать как комары-«зззззззз»; по команде «Бабочка» - вы руками изображаете, как летает бабочка. Итак, начали!
- Молодцы! Мы с вами здорово поиграли. А теперь, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались, в какие игры играли (дети перечисляют, что они запомнили на занятии).
- Молодцы! Мне понравилось как вы работали. Были очень активными, внимательными. Наше занятие подошло к концу и мы пойдем в группу.

Аттестация - важное событие в профессиональной карьере педагога. И хотя проведение открытого занятия - волнительный момент, требующий значительных усилий по его подготовке и проведению, без подобных мероприятий жизнь была бы слишком размеренной и спокойной. Воспитатель - профессия творческая, требующая подтверждения важности и результативности своей деятельности не только со стороны воспитанников и их родителей, но и коллег. Участие в аттестации даёт возможность получить такую оценку своей работы, придаёт сил и показывает новые цели, к которым надо стремиться.

Теоретические аспекты подготовки и проведения открытого занятия на аттестацию

Открытое занятие - обязательная часть работы методического объединения (МО) любого учреждения образования. Педагог, проводящий такое занятие, демонстрирует своим коллегам какие-то новые идеи или технологии в образовательной сфере либо делится накопленным опытом, иллюстрируя его результатами, которых успешно достигли воспитанники.

Проведение открытого занятия является необходимым этапом прохождения аттестации педагога

Как оценивается аттестационное занятие

Во время проведения аттестационного периода необходимо провести не менее 2 открытых занятий. Каждое такое мероприятие будет оцениваться представителями аттестационной комиссии (экспертами). Воспитатель, проводящий занятия, демонстрирует свой профессиональный уровень, умение работать с детьми, компетентность в рамках предложенной темы, а также знание и применение нормативных документов. Представители аттестационной комиссии, присутствующие на открытом занятии, дают оценку его проведения по следующим направлениям:

Организация занятия.
Дидактическая деятельность педагога.
Воспитывающая деятельность педагога.
Профессионально-личностная характеристика (портрет) педагога.
Характеристика учебной группы.

Представители аттестационной комиссии оценивают занятие по ряду критериев и составляют характеристику педагога

Определение уровня качества организации занятия

Качество организации занятия определяется по следующим критериям:

Соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского сада.
Выполнение СанПиН, правил ТБ и охраны труда. Перед началом занятий воспитатель должен проверить исправность всего оборудования, особенно электрического, осветительных приборов, правильную расстановку и маркировку мебели, наличие комнатных термометров в помещениях и аптечки, проведение уборки и своевременного проветривания помещений. Его одежда должна соответствовать требованиям СанПиН (быть чистой и аккуратной, не иметь острых булавок и заколок, нельзя надевать обувь на высоких каблуках). Для гостей должны быть предусмотрены бахилы.
Учёт возрастных особенностей детей и правильное распределение времени в ходе занятия. При организации открытого мероприятия должны быть учтены временные нормы продолжительности учебных занятий для детей дошкольного возраста. При задействовании на занятии видеотехники и ИКТ учитываются нормы СанПиН.
При проведении занятию по физическому развитию для разных возрастных групп должны выполняться требования по наполняемости группы и длительности занятий. Если урок проходит в бассейне, учитывается длительность пребывания детей в воде.
Оптимальность выбора оборудования для проведения занятия.

Открытое занятие должно включать в себя физминутки или подвижные игры

Оценка дидактической деятельности воспитателя

Оценка этой стороны работы воспитателя на открытом занятии включает в себя:

Проведение занятия, основываясь на принципах дидактики: понятность, последовательность в изложении материала, систематичность, наглядность, связь преподносимого материала с жизнью, индивидуальный подход.
Выполнение поставленных целей занятия.
Насколько оптимальны подобранные методы обучения, их взаимное сочетание.
Соответствие структуры занятия возрасту и развитию детей.
Учёт нагрузки на память детей и их мыслительную работу.
Использование воспроизводящей и творческой деятельности воспитанников.
Приёмы повышения мотивации детей.

Дидактические особенности открытых занятий в детском саду

В зависимости от дидактических целей открытые занятия подразделяются на:

По методу организации занятия могут быть различными, например, занятие-путешествие, занятие-конкурс, занятие-игра, занятие-беседа, занятие-викторина и т. д.

Профессионализм педагога проявляется в том числе и в умении подобрать такую тему и структуру урока, чтобы показать свои лучшие качества в работе.

Таблица: особенности структуры открытого занятия для дошкольников разных групп

Возраст	Форма работы	Вводная часть урока	Основная	Подведение итогов	Преобладающий вид мотивации	Используемые методы, особенности проведения занятий	Тип общения на занятиях
Младшие группы	Индивидуальная, подгрупповая.	Сюрпризный момент, игровая мотивация.	Объяснение проводится одновременно с деятельностью педагога.	Никогда не используется негативная оценка (оценивается участие ребёнка).	Мотивация в подготовленном материале урока.	Необходимо учитывать индивидуальный подход к домашним детям.	Семейный.
Средняя	Индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.	Художественное слово, наглядные методы, игровая мотивация.	Объяснение как самостоятельная часть, индивидуальная работа.	Объективная оценка, но от сказочного героя.	Часто используется сказочный герой.	При отработке результатов используются многократные упражнения. Словесные, наглядные методы и приёмы.	Семейно-деловой.
Старшая	Индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.	Беседа, связь с предыдущим опытом, художественное слово, наглядные методы, учебная мотивация.	Объяснение, эксперименты, поисковые вопросы, индивидуальная работа.		Ведущую роль играет сюжетная линия занятия, персонаж используется реже.	Словесные и наглядные методы, задания на развитие самостоятельности, индивидуальная подготовка к занятию, организация рабочего места.	Деловой.
Подготовительная	Индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.	Беседа, связь с предыдущим опытом, художественное слово, наглядные методы, учебная мотивация.	Объяснение, эксперименты, поисковые вопросы, самостоятельная работа.	Оценка работы и различные виды анализа.	Привлекают игры с правилами, проявляется познавательный интерес, который вытесняет игровую мотивацию.	Преобладание словесных методов, развитие произвольного поведения, подготовка к занятию, организация рабочего места.	Деловой.

Открытое занятие на аттестацию воспитателя в первой младшей группе детского сада

С первых дней пребывания ребёнка в младшей группе его начинают приучать к правильному поведению во время занятий: занимать своё место, сидеть спокойно в правильной позе, слушать указания воспитателя, не мешать другим и отвечать по разрешению педагога. Пока малыши не привыкнут к этим правилам, не нужно слишком часто одёргивать их, но обязательно следует похвалить при выполнении.

Продолжительность открытого занятия в младшей группе составляет не более 15 минут

Занятия НОД организованы так, что знания малыши получают в процессе непосредственного восприятия действий воспитателя и при выполнении каких-либо несложных упражнений во время урока. Продолжительность НОД в первой младшей группе небольшая (10–12 минут, максимально - 15). На изучение одной темы отводится цикл занятий, похожих по структуре и используемому оборудованию.

Каждое занятие строится так, что включает выполнение нескольких (2–3) однотипных упражнений. В предложенном примере это:

нахождение кругов красного, жёлтого, синего цвета (изучение основных цветов);
звукоподражание и развитие мелкой моторики;
обучение произношению звука [у].

Всё занятие проходит в игровой форме, мотивация заложена в структуре урока, яркости и наглядности оборудования.

Таблица: конспект открытого занятия в первой младшей группе (фрагмент)

Автор	Мыкалкина М. П., воспитатель МДОУ №203, г. Челябинск.
Тема	«Весенние деньки»
Цель	Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о весенних явлениях природы.
Задачи	Сформировать представления о весенних явлениях природы: стало тепло, солнце светит ярко, на деревьях набухают почки, появляются листочки, трава, первые цветы. Учить детей различать основные цвета и отвечать на вопросы воспитателя, активизировать прилагательные: красный, синий, зелёный, жёлтый. Воспитывать звуковую культуру речи: правильно произносить гласный звук [у], правильно произносить звукоподражание - кап-кап. Развивать умение имитировать заданный образ. Развивать воображение, творческие способности.
Материалы и оборудование	Изображение паровоза и «пуговицы» четырёх основных цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый); макет «тучка»; музыкальный инструмент - треугольник; схема «Кому солнце даёт тепло»; макет «Весенняя полянка»; птичка - свистулька; зонтик раскрытый; корзина с конфетами.
Ход занятия	В: Ребята, посмотрите, к нам гости пришли. Поздороваемся с гостями. (Здороваются). Посмотрите, как солнышко сегодня играет лучиками (в группе на солнышко дополнить прикрепить «золотые» лучики). Солнышко радуется, потому что к нам пришла весна. Весело солнышко резвится Возле нашего окна. Вот к нам в двери постучалась Настоящая весна! Давайте поздороваемся с солнышком, улыбнёмся ему: Здравствуй, солнышко-колоколнышко! Доброе, лучистое и такое чистое. Ребята, солнышко даёт нам тепло, оно греет нас своими лучиками. Греет деревья, кусты, птиц, животных. Всё живое на земле оно согревает (Рассказывая об этом, воспитатель показывает детям схему «Кому солнце даёт тепло»). Ребята (воспитатель подходит к макету «тучка»), весной бывает дождик, когда солнышко прячется за тучку (помощник воспитателя берёт треугольник, начинает играть). Ой, дождик закапал, бегите ко мне под зонтик и расскажем вместе стихотворение. (Дети рассказывают трёхстишье о дождике). <…> Поиграем с дождём? (Звучит треугольник). Приготовьте ладошки. Апрельский вдруг закапал дождь - кап-кап-кап (дети стучат пальчиком по ладошке), И по лужам ты идёшь - так-так-так (притоптывают). Ветер шелестит листвой - ш-ш-ш (потирают ладонь о ладонь), Дождик сильнее застучал - кап-кап-кап (дети стучат пальчиком по ладошке), Скоро ливнем дождик стал - кап-кап-кап (дети быстро стучат пальчиком по ладошке). Дождик тише снова стал «кап-кап-кап» и перестал. Снова солнышко засияло и зовёт нас в лес. В лесу выросли подснежники. Поедем, полюбуемся ими? На чём же мы поедем? Можем мы поехать на паровозе? Посмотрите, он у нас есть. (Показывает макет паровоза). Вот наш паровоз, но у него нет колёс. Может ли паровоз ехать без колёс? Надо нам с вами приделать колёса к нему. Посмотрите, какой у нас паровоз? (Красный). Давайте найдём красные колёса и прикрепим к паровозику. <…> Воспитатель и дети образуют паровоз и повторяют звук: Чу-чу-чу, чу-чу-чу! Паровоз подъезжает к поляне с цветами. В.: Ребята, полюбуйтесь первыми весенними цветочками - это подснежники. Какие они красивые. Вот уже появилась зелёная травка. На деревьях появились первые листочки. Звонко поют птицы. Вот она какая - весна красавица! Ой, посмотрите, под деревцем стоит корзинка. Посмотрим, что там? Конфеты. Это, ребята, вам сладкий привет посылает весна!

Открытое занятие на аттестацию воспитателя во второй младшей группе детского сада

Занятия во второй младшей группе являются организованной формой обучения, в процессе которой у детей складываются навыки слушать указания и объяснения педагога, работать над заданиями, не мешая соседям, быть активными и показывать интерес к изучаемому предмету. В этом возрасте деятельность ребёнка приобретает целенаправленность. Дети уже начинают управлять своими желаниями и действиями. Воспитатель направляет их стремление к самостоятельности и активности в организованное русло. Это позволяет постепенно перейти к обучению, использующему самостоятельную работу дошкольников, направленную на решение конкретных задач.

С воспитанниками второй младшей группы педагог должен проговаривать все действия и показывать их на своём примере

Объяснение материала, использование приёмов наглядности должно помогать ребёнку в выполнении заданий и приобретении новых умений. Дошкольники этого возраста относятся к словам взрослого как адресованным им лично, поэтому давая указания, воспитатель называет детей поимённо. Указания и объяснения всегда должны быть чёткими, точными, короткими, понятными и интересными для воспитанников. В случае постановки сложной задачи она разбивается на несколько этапов, выполнение каждого из которых контролируется воспитателем.

В качестве примера предлагается конспект открытого занятия во второй младшей группе по формированию у детей умения слушать художественное произведение и запоминать его сюжет «Путешествие в страну сказок» (автор - Ирина Ющенко). Подобное занятие можно провести для аттестации на первую квалификационную категорию.

Открытое занятие на аттестацию воспитателя в средней группе детского сада

Дети среднего дошкольного возраста отличаются от малышей более высокой мысленной активностью, степенью восприятия информации. У них увеличивается устойчивость внимания, начинает формироваться образное мышление. Ребята 4–5 лет способны воспринимать больший объём информации. Продолжительность занятий увеличивается до 20 минут. В зависимости от вида деятельности могут проводиться как групповые, так и фронтальные занятия. Занятия направлены на получение или закрепление новых знаний, улучшение навыков, воспитание личности.

В средней группе время проведения открытого занятия увеличивается до 20 минут, а темп деятельности ускоряется

При проведении открытого занятия в средней группе воспитателю следует учитывать повышенную любознательность 4–5-летних ребят.

Таблица: пример конспекта открытого занятия в средней группе (фрагмент)

Автор	Преловская Е., воспитатель Д/с «Земляничка», с. Обуховка, Белгородская область.
Название	«Путешествие на машине»
Программные задачи	Активизировать использование в речи специальных терминов, характеризующих противоположные параметры величин, весовые, вкусовые, температурные и другие свойства предметов и явлений. Закрепить использование усвоенных понятий: «дикие - домашние животные», «домашние животные - домашняя птица». Закрепить названия видов транспорта. Узнавать геометрические фигуры в символических изображениях предметов. Совершенствовать счётные навыки в пределах 4. Закрепить в сознании детей соотношение числа с цифровой символикой. Активизировать использование предлогов для обозначения местоположения предметов в пространстве и относительно себя. Совершенствовать навыки рисования красками.
Материалы и оборудование	Конверт с письмом, карта, карточки разного цвета с нумерацией от 1 до 5; машина (на стулья надет чехол в виде машины); игрушки - животные; книга; цифры от 1 до 5; карточки с изображением геометрических фигур; предметные карточки; магнитная доска; картина «Сказочного дворика»; карточки с изображением животных на магнитах; ящики с игрушками; листы бумаги с нарисованными свечой геометрическими фигурами; краски; кисти.
Вводная часть	В.: Ребята, у нас сегодня гости. Поздоровайтесь. (Дети здороваются с присутствующими). Посмотрите, что случилось с нашей группой? Исчезли любимые игрушки. Вы их не убрали, и Баба-яга их украла, будем их вызволять. (Открывают конверт, находят в нём задания от Бабы-яги на карточках, рассматривают). Посмотрите, здесь ещё что-то есть. (Достаёт из конверта письмо). Садимся в «машину», едем в лес. (Звучит музыка). Дети с помощью карточек вспоминают и закрепляют названия видов транспорта (наземный, воздушный водный).
Основная часть	Обращаются к карточкам. В.: Ну что, поехали? Тогда в путь. (Звучит музыка). Игра «Кто лишний и почему?» (Находят лишнее животное). <…> Остров «Геометрических фигур». На столе лежит книга «Геометрических фигур», на каждой её странице отображена геометрическая фигура. Здесь же разбросаны картинки с изображениями предметов, похожих на геометрические фигуры. Задание: разложить картинки по своим страницам. Педагогом даются задания найти фигуры по описанию. Физминутка. <…> Игра «Не ошибись!» (разместить животных по описанию воспитателя). <…> Детей встречает Баба Яга, проверяет задания и даёт ещё одно, последнее. «Волшебное рисование». Нужно закрасить красками листы бумаги, на которых высвечиваются геометрические фигуры. Дети их называют.
Заключительная часть	Баба-яга хвалит детей и возвращает игрушки. В.: Молодцы! Мне было тоже очень интересно путешествовать с вами, надеюсь, теперь вы всегда будете убирать игрушки на место.

Открытое занятие на аттестацию воспитателя в старшей группе детского сада

В старшей группе длительность занятия НОД увеличивается до 25 минут, при этом возрастает объём получаемой информации и темп деятельности. Занятие начинается с повторения материала, которое обычно проводится в игровой форме. Игровые упражнения включаются и в основную часть занятия. Такие упражнения не только увеличивают знания детей по теме, но и стимулируют мышление, улучшают концентрацию внимания, создают хорошее настроение. Для этой возрастной группы можно использовать комбинированные задания, направленные на выполнение нескольких задач одновременно, используя материал разных разделов образовательной программы.

Открытое занятие может быть приурочено к праздничной дате

При организации занятия учитывается, что 5–6-летние дети не могут в течение продолжительного времени выполнять повторяющиеся действия и сохранять одну и ту же позу. Смена заданий должна содержать изменение вида деятельности и по возможности изменение положения тела. При ответах на вопросы ребёнок может не только вставать, но и подходить к воспитательскому столу или другому оборудованию, показывать правильное решение на плакате, магнитной доске. Всё это даёт возможность дошкольникам получить некоторую двигательную разрядку. В середине основной части обязательно проводится физкультминутка. Желательно, чтобы её содержание соответствовало основной теме занятия.

В старшей группе открытое занятие часто делают комплексным, что показывает различные грани профессионализма педагога.

В качестве примера предлагается конспект открытого занятия по ФМП «Пять ключей» в старшей группе (автор - Ольга Григорьева). Образовательные задачи этого занятия:

формировать знания цифр от 1 до 5, основных геометрических фигур;
развитие навыков конструирования и пространственного мышления;
развитие навыков общения и взаимодействия с окружающими.

Открытое занятие на аттестацию воспитателя в подготовительной группе детского сада

Продолжительность занятия увеличивается до 30 минут. На каждом занятии изучается новый материал и повторяется пройденный. Возрастает применение словесных приёмов преподнесения материала. В ответах дошкольников должна быть законченность построения предложений. Ребёнок этого возраста может выполнить несложное задание по объяснению педагога без демонстрации примера. Для более сложных задач приёмы наглядности сохраняются.

Воспитанники подготовительной группы способны самостоятельно выполнять различные задания

С целью повышения мотивации воспитанников в открытое занятие вносятся элементы соревнования, используются загадки, дидактические игры, интересный раздаточный материал. В зависимости от дидактических целей можно организовывать все виды занятий.

В подготовительной группе чаще используется самостоятельная работа детей.

Для примера можно ознакомиться с конспектом занятия на аттестацию в подготовительной группе «Путешествие в страну знаний» по ФМП, развитию логического мышления, внимания и памяти (автор - Аделя Шаемова).

Видео: аттестационное занятие в подготовительной группе

Отзыв на открытое занятие в детском саду для аттестации

Написание отзыва на просмотренное занятие может вызвать определённые трудности. А между тем такие документы нужны каждому педагогу при оформлении личного портфолио. В отзыве экспертами отмечаются сильные и слабые (если они есть) стороны занятия, педагогические находки, темп, методы, виды и формы заданий, общая атмосфера, царящая в группе. Оценивается профессионализм воспитателя, стиль педагогического общения, его умение включить дошкольников в работу, увлечь деятельностью, индивидуальный подход к воспитанникам. Также можно сделать акцент на актуальности темы занятия, выбранных средствах её раскрытия, активности детей, проведении рефлексии и т. д.

В отзыве на открытое занятие отмечаются наиболее яркие моменты и мастерство педагога

Отзыв на открытое занятие должен иметь чёткую структуру:

Введение: где и когда проводилось занятие, с детьми какого возраста, количество.
Описание целей и задач занятия, средств и методов их достижения.
Описание достоинств занятия, мастерства педагога.
Пожелания, рекомендации по улучшению занятия, на что следует обратить внимание.
Выводы.

С целью дальнейшего повышения профессионализма педагога в отзыве на открытое занятие могут содержаться рекомендации по характеру используемых методов и технологий, особенностям взаимодействия с детьми и т. п.

В качестве примеров предлагается посмотреть несколько аналогичных документов:

Отзыв на организованную образовательную деятельность по познавательному развитию (Алыкова М. В.).
Отзыв на музыкальное занятие .
Отзыв на открытое занятие в старшей группе (Глушкова О.).

При подготовке и проведении открытого занятия на аттестацию педагогу следует учитывать, что открытый урок - это просто хорошо продуманное, тщательно спланированное занятие с детьми, аналогичное тем, которые каждый воспитатель проводит ежедневно, а участие в аттестации - новая ступень в повышении своего профессионального мастерства.

ПОРТФОЛИО

Заплатиной Светланы Михайловны
Воспитателя дошкольной группы
Заявленой на 1 квалификационную категорию
г. Вологда
2015г.

Общие сведения о педагогическом работнике

Информационно-аналитический отчет

Форма 1
Качество организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС)
Учебный год Наименование мероприятия Результат мониторинга РППС Соответствие РППС ФГОС ДО
2013-2014 Мониторинг РППС РППС соответствует требованиям ФГОС ДО с частичными рекомендациями. Нужна работа по улучшению РППС. Соответствует требованиям ФГОС ДО с частичными рекомендациями
2014-2015 Подготовка группы к новому учебного году Состояние РППС улучшилось, в группах появилось новое оборудование, игрушки, мебель соответствует требованиям и возрасту детей; в группе появился свой индивидуальный стиль оформление; в приемных появилась адресная информация для родителей, внешний вид приемной стал красочный и содержательный. Соответствует требованиям ФГОС ДО с частичными рекомендациями
Анализ представленных данных показывает, что активно ведется работа по улучшению
развивающей предметно - пространственной среды.
(Приложение)
Форма 2
Вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность
Учебный год Формы работы с родителями (законных представителей) Наименование мероприятия Удельный вес численности родителей (законных представителей), вовлеченных непосредственно в образовательную деятельность, в общей численности родителей (законных представителей) %
2013-2014
Оформление буклета для родителей «Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами пожарной безопасности!»
Приложение 100%
Брошюры, листовки и буклеты
Оформление буклета для родителей «Развивающие игры с математическим содержанием» 100%
Брошюры, листовки и буклеты
Оформление буклета для родителей «Воспитываем грамотного пешехода»
Приложение 100%
Семейный праздник «Мамочка, любимая!» 100%
Консультации Консультация для родителей
(Оформление папки - передвижки) «Развитие речи с использованием мнемотехники у детей дошкольного возраста». 100%
Открытое занятие для родителей и учителей начальных классов Образовательная область «Познание» Тема: «Насекомые»
Приложение 100%
Семейный праздник «До свидания, детский сад» 100%
2014-2015
Родительское собрание
«Подготовка к новому учебному году»
Анкетирование с целью получения новых сведений о родителях.
90 %
Консультация Консультация для родителей: «Режим дня и его значение.»
100%
Папки -передвижки и стенды
Оформление папки-передвижки «Основные правила и принципы правильного питания детей»
100%
Портфолио дошкольника Оформление портфолио, раздел «Познакомьтесь со мной»
Приложение 100%
Семейный праздник «Мамина улыбка» 90%
Папки-передвижки и стенды
Стенд для родителей на тему: «Введение ФГОС ДО» 100%
Выставки совместных работ
Изготовление кормушек для птиц: «Птицы – наши меньшие пернатые друзья»
Приложение
50%
Родительское собрание «Подготовка к новогоднему празднику» 100%
Выставки совместных работ
Конкурс новогодних поделок «Новогодние фантазии» 100%
Семейный праздник Новогодний утренник 100%
Папки -передвижки «Советы родителям по закаливанию ребенка» 100%
Проектная деятельность «Мое имя»
Приложение 100%
Папки -передвижки «День защитника отечества» 100%
Открытое занятие для родителей образовательная область «Развитие речи» Тема: «Зимующие птицы» 100%
Родительское собрание «Скоро в школу» 100%
Семейный праздник Утренник, посвященный международному женскому дню. 90%
Стенгазета «Мама тоже маленькой была» 100%
Выставка совместных работ Выставка совместных поделок, посвященная Светлому Пасхальному Воскресенью 100%
Портфолио дошкольника Оформление портфолио, раздел «Весна»
Приложение
100%
Родительское собрание « Готовимся к школе. Важные аспекты подготовки ребенка к обучению в школе»
Приложение 100%
Родительское собрание Анализ выполнения плана введения Федерального государственного стандарта. Итоги работы дошкольной группы за 2014-2015 учебный год. Рекомендации родителям на лето.
Приложение 70%
Проектная деятельность «Моя семья»
Приложение 100%
Семейный праздник «До свидания детский сад» 100%
В своей педагогической деятельности я уделяю большое внимание работе с родителями. Единство в вопросах воспитания ребенка является основной целью в работе с семьёй. Я стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата.

Форма 4
Охрана и укрепление физического здоровья детей
Учебный год Возрастная группа Показатель заболеваемости
(по группе) дней Средний показатель заболеваемости по муниципальному району (городскому округу)дней
2013-2014 Старшая разновозрастная группа 2.4 14.4
2014-2015 Старшая разновозрастная группа 2.2 14.7
Анализ результатов представленной таблицы показывает, что средний показатель заболеваний в группе значительно ниже муниципального показателя. Укреплению и сохранению здоровья, снижению заболеваемости способствует эффективное применение здоровьеcберегающих технологий. Об этом свидетельствует форма №9. Использую физкультурные минутки, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику, музыкотерапию, самомассаж, закаливания, гигиенические и водные процедуры, занятия спортом, активный отдых, пропагандирую здоровый образ жизни. Все это формирует у детей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья. Применение в работе в полном объёме здоровьесберегающих технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у воспитанников и их родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья. Используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность формирует у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.
Форма 5
Вовлечение детей в проектную деятельность
Учебный год Возрастная группа Направление деятельности Наименование проекта Удельный вес численности детей, вовлеченных в проектную деятельность, в общей численности детей %
2013-2014 Средняя, старшая, подготовительная группа Исследовательский проект
«Будь здоров» 70%
2014-2015
Подготовительная группа Исследовательский проект «Моя семья»
Приложение№ 100%
Средняя, старшая, подготовительная группа Исследовательский проект «Мое имя»
Приложение№ 100%
Средняя, старшая, подготовительная группа Творческий проект «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» 100%
На протяжении двух лет я работаю с проектной технологией. Внедрение в практику начиналось с использования краткосрочного проекта. В дальнейшей работе применяла долгосрочные проекты, привлекая родителей, что положительно сказалось на развитии личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Работая педагог – дети - родители привело к улучшению работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада.
Форма 6
Участие детей в конкурсных мероприятиях
Учебный год Наименование мероприятия Уровень (уровень образовательной организации, муниципальный,
региональный, межрегиональный, всероссийский, международный) Сроки проведения Результат
2013-2014
2014-2015
Конкурс новогодней игрушки «Зимние узоры» Уровень образовательной организации 26 декабря 2 диплома за участие в конкурсе
Приложение
Конкурс художественного чтения «Славься, Отечество!» Уровень образовательной организации 6 мая 2 грамоты за 1 место, 2 грамоты за 2 место
Приложение
Конкурс рисунков « Белая ромашка» Муниципальный 24 марта 3 диплома за активное участие
1 диплом за 3 место в возрастной категории
Приложение
Спортивные соревнования, посвященные Дню здоровья Мунициципальный 22 февраля 1 диплом за активное участие в спортивных соревнованиях
Приложение
Выступление детей в МБУК Терменгский ДК на праздничном мероприятии, посвященном 70-летию Победы в Великой Отечественной войне» Муниципальный май 3 благодарности
Приложение
Воспитанники моей группы с интересом участвуют в различных конкурсах. Участвуя в конкурсах, дети стали логически мыслить, рассуждать, сравнивать; стали организованнее, стали слушать друг друга. Конкурсы оказывают положительное влияние на уровень развития умственных способностей детей. Я считаю, в дальнейшем эти ребята успешно обучаются в начальных классах. Хочется сказать, что в проведении различных творческих конкурсах активно принимают родители. И надо дать должное мамам, папам, бабушкам, дедушкам, в том, что они поддерживают во всем, помогают ребенку во всех его начинаниях. Ведь без их участия не может быть и речи о каких-либо конкурсах. Разве не это самое главное, когда ребенок не один, а с нужными и важными людьми. Для ребенка ценно, что его понимают, что его принимают, во всем ему помогают. В детском саду рядом с ним самый добрый, самый лучший друг, товарищ и помощник – это воспитатель, дома должны быть рядом всегда родители. Я ответственно подхожу к организации конкурсных мероприятий разного уровня. Активно работаю с родителями - первыми помощниками воспитателя в организации и проведении всевозможных мероприятий. Проводимые в детском саду конкурсы показали, что наши дети и их родители, творческие люди.
Форма 7
Повышение квалификации
Учебный год Образовательная организация, наименование программы, количество часов Документы(название,N, дата выдачи)
2013-2014
2014-2015
ООО «Издательство Астрель», вебинар «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Миры детства»: конструирование возможностей» - новый подход к образованию детей дошкольного возраста» в объеме 8 учебных часов Сертификат, 18.05.2015г
Приложение
Издательство «Просвещение» вебинар «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в контексте ФГОС дошкольного образования» в объеме 2 часов Сертификат,16 декабря 2014 года.
Приложение
Вологодский институт развития образования «Создание единого образовательного пространства в условиях реализации ФГОС ДО (Особенности организации образовательной деятельности в разновозрастной группе детского сада)», 42 часа Удостоверение о повышении квалификации 352402624939, регистрационный номер 630, 30.04.2015
Приложение
Имея педагогическое образование и повышая профессиональный уровень, владея новыми технологиями и разнообразием программ, я планирую и разрабатываю интересные интегрированные занятия, досуги, развлечения, вношу игровые и сюрпризные моменты, участвую совместно с родителями в проектной и исследовательской деятельности.

Форма 8
Результаты самообразования
Учебный год Тема самообразования Планируемый результат Достигнутый результат
2013-2014 «Мнемотаблицы в непосредственной образовательной деятельности как средство развития речи и словесно-логической памяти у детей среднего дошкольного возраста»
1. Повысить собственную педагогическую компетентность по проблеме развития речи детей дошкольного возраста.
2. Разработать план по теме самообразования
3. Собрать материал для проведения консультации для воспитателей
4. Вовлечь родителей в совместную работу по теме: «Использование мнемотехники в развитие речи детей»
5. Подбор практического материала работы с мнемотаблицами:

1. Составлен план по самообразованию на год
2. Изучила статьи в социальной сети на тему самообразования
3. Составила для воспитателей презентацию по теме: «Развитие речи с использованием мнемотехники у детей среднего дошкольного возраста»
4. Составлена консультация для родителей.
5. Начала составлять картотеку мнемотаблиц.
Приложение
2014-2015 «Мнемотаблицы в непосредственной образовательной деятельности как средство развития речи и словесно-логической памяти у детей старшего дошкольного возраста ».

1. Продолжение изучения методической литературы это должно быть в 1-й год, второй посвятить практической реализации. Должны быть запланированы какие-то результаты и для детей!
2. Разработка плана по теме самообразования
3. Подбор практического материала работы с мнемотаблицами:
- использование элементов мнемотехники в совместной деятельности детей

4. Обобщение опыта по теме «Развитие речи и словесно-логической памяти с использованием мнемотехники у детей дошкольного возраста». 1. Изучила методическую литературу
2. Разработала план по самообразованию
3. Составила картотеку по теме самообразования
5. Выступила на педагогическом совете по теме «Развитие речи и словесно-логической памяти с использованием мнемотехники у детей дошкольного возраста».
Приложение
Смысл жизни каждого человека – непрерывное развитие и самосовершенствование. Лучшее образование - это самообразование, сказал Акройд Питер. У современного воспитателя есть уникальная возможность взять все лучшее, что развивалось годами в области педагогики, и умножить это на современные методики. И просто нельзя останавливаться на достигнутом уровне знаний, поэтому повышение профессионального мастерства педагога является необходимостью. Мне интересно все: занимательные факты и разнообразные знания об окружающем мире, исследования психологов и новые педагогические технологии, современными информационными технологиями, новые методы и формы использования ИКТ в работе с детьми. Стараюсь повышать компьютерную грамотность и информационную культуру с помощью электронных библиотек, мультимедийных презентаций, учебно-методических материалов и т.д.
Форма 9
Применение современных педагогических (в том числе ИКТ) технологий в образовательном процессе
Учебный год Наименование технологии Периодичность применения Результат
2013-2014, 2014-2015 Игровая технология систематически Использование игровых технологий в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения положительно влияет на качество образовательного процесса. Дети свободно владеют подвижными, словесно - речевым, театрализованным играми. У большинства детей приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности: доброта, любовь, трудолюбие, совесть, коммуникативность. Использую игровую технологию в непосредственной образовательной и повседневной бытовой деятельности, утренней гимнастики, развлечениях, труде, прогулке. Рассматриваю игру, как любое соревнование между играющими, действия, которых ограничены правилами и направлены на достижения определенной цели. Считаю феномен игры в том, что являясь развлечением, отдыхом она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. В своей деятельности особое внимание уделяю дидактическим, подвижным, словесно- речевым, театрализованным играм.

2013-2014, 2014-2015 Здоровьесберегающие технологии Систематически Применяя такие методы как: использование динамических пауз, подвижных и спортивных игр, релаксацию, гимнастики: пальчиковую, для глаз, дыхательную, бодрящую; физкультурные занятия, занятия по ОЗОЖ, самомассаж, игровой массаж и др., воспитатели тем самым повышают результативность воспитательно – образовательного процесса, формируют у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.
Внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.
2013-2014
2014-2015 Информационно-коммуникационные технологии Систематически Активизация познавательной деятельности детей, повышение интереса к НОД. Информационные и познавательные компетенции: -использование познавательных презентаций, мультимедий; -игры-путешествия. Привлекает внимание детей, вызывает огромный интерес, способствует эффективному усвоению знаний детей.
2013-2014
2014-2015 Проектная технология
В зависимости от интереса детей к затронутой теме Становление у детей и взрослых научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности. Дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.
Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом – проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже.
2013-2014, 2014-2015 Технология исследовательской деятельности Систематически Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления Содержание познавательно-исследовательской деятельности:
 опыты (экспериментирование),
 коллекционирование,
путешествие по карте.
Повышается концентрация внимания, улучшается понимание материала, повышение познавательной активности у детей.
2014-2015 Мнемотехнологии Систематически Методика обучения дошкольников на основе мнемотехнических приемов в процессе непосредственной образовательной деятельности дает возможность одновременно развивать все психические процессы (восприятие, память, внимание, мышление, воображение) и интеллект. Позволяет детям освоить различные способы обработки поступающей информации.
Важнейшая задача данной методики – научить ребенка самостоятельно рассуждать, думать, высказывать свои мысли. Трудные для восприятия темы можно сделать доступными, интересными, ненавязчивыми и более легкими в понимании.
У детей формируется связная речь.
Результатом работы считаю то, что дети с удовольствием работают на занятиях, получают эмоциональный подъём, выявляют у себя позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость
(Приложение)
Форма 10
Участие в работе методических (профессиональных) объединений
Учебный год Наименование методического (профессионального) объединения Уровень (уровень организации, муниципальный,
региональный) Содержание и форма участия, вклад педагогического работника в решение поставленных вопросов
2014-2015 Районное методическое объединение воспитателей по предшкольной подготовке детей. Тема: «Концепция предшкольного образования в условиях введения ФГОС ДО» Муниципальный Участник
Районное методическое объединение воспитателей по предшкольной подготовке детей. Тема: « Кодекс профессиональной этики педагога дошкольного образовательного учреждения» Муниципальный Участник
Районное методическое объединение воспитателей по предшкольной подготовке детей. Тема: « Игра - форма развития сфер коммуникации, социализации и познания дошкольников» Муниципальный Участник
Районное методическое объединение «Дошкольный возраст» Муниципальный Участник

Творческая группа воспитателей по ФГОС ДО Муниципальный Участник
(Приложение)
Форма 11
Разработка программно - методического сопровождения образовательного процесса
Учебный год Наименование программных (методических, дидактических) материалов Сроки разработки Самостоятельно / в соавторстве Наличие справки (рецензии, выписки из приказа, выписка из протокола заседания»
2013-2014
2014-2015
Рабочая программа разновозрастной дошкольной группы на 2014-2015 учебный год по программе «От рождения до школы» 01.09.2014 год Самостоятельно Выписка из приказа № 31,
Справка
Приложение
ООП ДОО разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год. 01.09.2014 В соавторстве Выписка из приказа № 30
Приложение
Дидактическая игра четвертый лишний
Тема: «Насекомые»
Для старшей разновозрастной группы Январь 2015 Самостоятельно Справка
Приложение
Методическая разработка.Творческий проект «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» Февраль 2015 Самостоятельно Справка
Приложение
Форма 12
Участие в профессиональных конкурсах (очно, заочно, дистанционно)
Учебный год Наименование мероприятия Уровень (уровень образовательной организации, муниципальный, региональный, межрегиональный, всероссийский, международный) Сроки проведения Результат
2013 - 2014 Школьный этап областного заочного конкурса «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональном творчестве педагогов» уровень образовательной организации 08 октября 2013 года Грамота за 3 место
Приложение
2014 - 2015 Ежемесячный конкурс «Лучшая методическая разработка» Творческий проект «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» Международный 25 февраля 2015 год Грамота за участие
Приложение
Из личного опыта убедилась, что участие в конкурсах профессионального мастерства – мотивация к дальнейшему профессиональному росту. В дальнейшем перед собой ставлю цель: активнее участвовать в профессиональных конкурсах, так как участие в профессиональных конкурсах дает возможность воспитателю: повысить свой социальный статус; изучить опыт коллег; реализовать свой творческий потенциал; развить собственные коммуникативные способности; установить новые контакты на профессиональном уровне; опубликовать свои методические материалы в научно-методических издания, сайтах; повысить авторитет в педагогическом коллективе, социуме.
Форма 13
Профессионально - общественная деятельность
Учебный год Наименование мероприятия Уровень (уровень организации, муниципальный,
региональный, межрегиональный, всероссийский, международный) Сроки проведения Форма и результат
2013-2014
2014-2015
Рабочая группа по обеспечению введения и реализации ФГОС ДО уровень образовательной организации 19.05.2014 год Член рабочей группы
Приложение
Организация горячего питания обучающихся уровень образовательной организации 01.09.2014год Ответственная за ведение журнала бракеража готовой продукции в дошкольной группе
Приложение
Конкурс новогодней игрушки уровень образовательной организации 26.12.2014год Член жюри
Приложение
Проведение новогоднего представления в 2014-2015 уровень образовательной организации 26.12.2014год Ответственная за проведение новогодней елки
Приложение
Проверка работ в рамках мониторинга образовательных достижений выпускников 4 класса в условиях реализации ФГОС НОО в 2015 году в МБОУ «Терменгская начальная школа» уровень образовательной организации 05.05.2015 год Член предметной комиссии для проверки работ в рамках мониторинга образовательных достижений выпускников 4 класса в условиях реализации ФГОС НОО в 2015 году.
Приложение
Областной интернет-викторина «Как человек обрел крылья» региональный 23.03.2015год Викторина, диплом
Приложение
Областной интернет-турнир «Мой гимн, мой флаг, моя Россия» региональный 21.08.2015год Турнир, диплом
Приложение
Подготовка и проведение новогоднего утренника уровень образовательной организации 29 декабря Грамота
Приложение
Анализируя представленный материал можно сделать вывод, что я активно участвую в общественной работе.

Форма 14
Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной, инновационной
Учебный год Наименование мероприятий Уровень (уровень образовательной организации, муниципальный,
региональный, межрегиональный всероссийский, международный) Сроки проведения Тема, форма представления, публикации, открытый урок (занятие, мероприятие), (мастер-класс и прочее)
2013-2014
Непосредственно образовательная деятельность уровень образовательной организации 19 Май Образовательная область « Познание»
Тема «Насекомые», открытое занятие
Приложение
2014-2015 Педагогический совет уровень образовательной организации 30.10.2014 Сообщение «Новое содержание дошкольного образования, реализации ФГОС ДО при внедрении основной образовательной программы Детского Образовательного учреждения в рамках Федерального закона «Об образовании Российской федерации»
Сообщение с презентацией
«ФГОС в образовательном процессе»
Педагогический совет уровень образовательной организации 13.03.2015 Сообщение «Условия аттестации педагогов дошкольного образования»
Педагогический совет уровень образовательной организации 07.05.2015 Сообщение «Развитие речи и словесно-логической памяти с использованием мнемотехники у детей дошкольного возраста»
Педагогический совет уровень образовательной организации Доклад «Деятельностный подход в образовательной деятельности»
Приложение
Непосредственно образовательная деятельность уровень образовательной организации 26 Февраль Образовательная область « Речевое развитие» Тема «Зимующие птицы», открытое занятие
Приложение
Я твёрдо поняла, что творчески растет и развивается только тот педагог, который способен выходить за пределы своей группы, своего детского сада и прислушиваться, присматриваться к опыту коллег. Принять опыт другого – это всегда открытие чего - то нового для себя. Я стараюсь активно делиться опытом и знаниями на различных уровнях.

Современный воспитатель в наши дни, на мой взгляд, - это профессионал. Думаю, что профессионализм воспитателя, определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, то есть целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Уверена, что воспитатель, работающий в современных условиях, должен обладать достаточной информацией о современных тенденциях в области развития педагогической науки, участвовать в различных конкурсах, мастер - классах, заниматься самообразованием, активно участвовать в общественной деятельности и делиться своими знаниями и приобретенным опытом.
Перед собой ставлю такие задачи:
1. Заниматься самообразованием.
2. Распространять свой педагогический опыт (публикации статей и методических разработок) ;
3. Активно участвовать в конкурсах для педагогов;
4. Активное участие воспитанников в конкурсах;
5. Познакомиться с новыми формами работы с родителями и внедрить их в мою деятельность;
6. Активно участвовать (выступать) на районных методических объединениях.
7. Активно участвовать в общественной деятельности

Достоверность представленных сведений подтверждаю
Директор муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Терменгская начальная школа» Дербина В. И.

Наталия Словягина

Портфолио

Фамилия, имя, отчество: Словягина Наталия Александровна

Год рождения: 1977 года рождения

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Верхнетроицкий Детский сад

Должность: воспитатель

Образование: среднее специальное, 1995г. Центр образования молодёжи г. Тамбов Домашний воспитатель

Общий трудовой стаж: 11 лет

Педагогический стаж: 10,5 лет

Педагогический стаж в данном образовательном учреждении: 10лет

Сроки действия последней аттестации:05.03.2013

2012 – 2013 учебный год

Раздел 1

Документы для проведения процедуры аттестации

(Экспертное заключение смотреть в презентации)

Раздел 2

Владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное их применение в практической профессиональной деятельности

2. Владение современными образовательными технологиями и методиками и их применение в практической профессиональной деятельности

Образовательная программа нашей разновозрастной группы основывается на реализации программы «Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада» Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, С. Г. Якобсон, и др. а также мы реализуем в своей работе следующие современные образовательные технологии:

«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» под ред. Н. Н. Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, Князева О. Л.

Технология Результат использования технологии Перспектива развития МБДОУ в связи с использованием технологии

Развивающее обучение Всестороннее гармоничное развитие личности. Подготовка образовательной базы для обучения в школе, более высокое качество образования. Удовлетворенность родителей работой МБДОУ. Переход на новые образовательные стандарты

Проектный метод Выход проектов за рамки предметного содержания Предоставление воспитанникам и их родителям права решения социальных проблем в рамках возможностей детского сада

Технология игрового обучения Высокий уровень развития воспитанников, усиление здоровьесберегающих аспектов воспитания и образования Привитие интереса у воспитанников к познанию и повышения мотивации к обучению

Информационно-коммуникационные технологии Использование программ, связанных с работой на компьютере и видео Конструирование занятий с использованием ИКТ обучающих средств.

Здоровьесберегающие технологии Высокий уровень развития воспитанников, усиление здоровьесберегающих аспектов воспитания и образования. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Повышение качества образования и воспитания и сохранения здоровья воспитанников.

Использование в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном и региональном уровне.

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека; знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его; валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения; задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Другими словами целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.

В период дошкольного возраста идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.

Применение мной здоровье сберегающих технологий повышают результативность воспитательно-образовательного процесса, формируют у родителей и детей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, опираясь на статистический мониторинг вношу необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечиваю индивидуальный подход к каждому ребенку; формирую положительные мотивации у родителей детей. В результате проведённой работы уровень здоровья детей повысился, пропуск одним ребёнком по болезни составил:

ГОД 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012

Приемы оздоровления детей

1 Оптимизация режима

Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима разновозрастная

ежедневно воспитатели В течение года

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия разновозрастная 3 раза в неделю воспитатели В течение года

Гимнастика после дневного сна разновозрастная ежедневно воспитатели В течение года

Прогулки с включением подвижных игр разновозрастная ежедневно воспитатели В течение года

Спортивный досуг разновозрастная 1 раз в месяц Воспитатели, муз. руководитель В течение года

Гимнастика глаз разновозрастная Во время физ. минуток воспитатели В течение года

Пальчиковая гимнастика разновозрастная 3-4 раза в день воспитатели В течение года

Дыхательная гимнастика в игровой форме разновозрастная 3 раза в день во время утренней зарядки, на прогулке. После сна воспитатели В течение года

3 Оздоровление фитонцидами

Чесночно-луковые закуски разновозрастная Перед прогулкой, перед обедом повар

Ароматизация помещений (чесночные букетики) разновозрастная В течение дня ежедневно Младшие воспитатели

Октябрь- апрель

4 Закаливание с учетом состояния ребенка

Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону года)

разновозрастная

ежедневно

воспитатели

В течение года

Прогулки на воздухе

разновозрастная

ежедневно воспитатели

В течение года

Хождение босиком по траве

разновозрастная ежедневно воспитатели

Июнь-август

Хождение босиком по «дорожке здоровья»

разновозрастная

ежедневно воспитатели

В течение года

Игры с водой разновозрастная

Во время прогулки. Во время занятий воспитатели

Полоскание зева кипяченой водой разновозрастная

После каждого приема пищи воспитатели

мл. воспитатели В течение года

Лечебно-оздоровительная работа

«Ревит», аскорбиновая кислота разновозрастная

1 раз в течение 10 дней Воспитатели, м/с ФАП Декабрь-февраль

Вывод: за отчетный период количество дней посещения в группе остается стабильным. Действенными факторами, оказавшие влияние на снижение заболеваемости являются:

Применение здоровье сберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе;

Режим и гигиена питания, сбалансированный режим питания;

Личная гигиена

Организованная и самостоятельная двигательная активность детей.

Использование в образовательном процессе технологии игрового обучения

Применяю игровые технологии как ведущий вид деятельности дошкольников. Обучение в форме игры получается интересным, занимательным. У детей формируется воображение и символическая функция сознания, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие, возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки их культурного выражения, что позволяет детям включаться в коллективную деятельность и общение. У дошкольников повысился интерес, они с удовольствием играют в подвижные

и дидактические игры, как на занятиях, так и в свободной игровой деятельности. Стали более ловкими, гибкими, внимательными, наблюдательными.

Использование в образовательном процессе проектного метода

Применяю проектный метод организации учебной деятельности. Тему и цель проекта ставлю на основе изученных проблем детей, разрабатываю план продвижения к цели совместно с родителями, привлекаю специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта (специалист музыкальный руководитель). После составления плана-схемы проекта занимаемся сбором и накоплением материала, проводим занятия, игры и другие виды детской деятельности. Дети выполняют домашние задания. В итоге организовываем и проводим презентацию проекта или открытое занятие.

Результаты реализации проектов в работе с детьми

Повышение эффективности процесса обучения;

Активизация познавательной деятельности детей;

Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада;

Повышение педагогической культуры родителей;

Использование ИКТ в образовательном процессе.

1. В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. В современном мире сложно стоять на месте, ИКТ прочно входят в воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений. Пользование компьютером осуществляет необходимую помощь в моей работе:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям, родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов

4. Оформление групповой документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, мониторинг выполнения программы и т. п., отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

6. Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

7. Использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

8. Использование Интернета и ЦОР в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей.

9. Оформление буклетов, визитных карточек группы, материалов по различным направлениям деятельности.

10. Создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей.

11. Использование компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных.

12. Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ.

Какие преимущества получают родители от группового сайта?

Во-первых, имеют возможность следить за жизнью группы;

Во-вторых, получать информацию в форме педагогических советов

В-третьих, сайт позволяет лучше узнать воспитателей (их увлечения, интересы, педагогические взгляды)

Это очень актуально в настоящее время: не всегда родители могут сами приводить ребенка в детский сад, забирают детей обычно с прогулки, часто родители торопятся и не успевают прочитать информацию в группе. А дома вместе с ребенком всегда интересно заглянуть на сайт группы, посмотреть вместе новые фотографии, выслушать сообщение ребенка о прошедших событиях, получить консультацию, быть в курсе событий группы. Родители прислушиваются к советам воспитателей, активнее участвуют в групповых проектах., мероприятиях.

В нашем ДОУ имеется DVD – плеер, магнитофон, телевизор, компьютер.

Открыт свой сайт: detsad-vt.mykashin.ru

Мною разработана презентация проекта «Игротека» (выступление в г. Тверь на фестивале творческих идей, презентации «Наш детский сад», «Праздник - День рождения группы» (Выставлены на сайт детского сада)

Внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс детского сада

1. позволяет увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала;

2. при создании единой базы методических и демонстрационных материалов для обучения у педагога появляется больше свободного времени;

3. использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;

4. позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний; (использование презентаций)

5. с помощью компьютера и магнитофона можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повсе дневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; природы, работу транспорта и т. д.);

6. занятия с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;

7. высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;

Преимущества компьютера:

1. предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

2. несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

3. движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

4. обладает стимулом познавательной активности детей;

5. предоставляет возможность индивидуализации обучения;

6. в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;

7. позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Для своей работы я использую Интернет-журналы «Современное дошкольное образование: теория и практика» http://sdo-journal.ru;

научно-популярный журнал «Обруч» http://www.obruch.ru;

сайт «Всё для детского сада. http://www.ivalex.vistcom.ru ,

«Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и дома» http://doshvozrast.ru , «Фестиваль педагогических идей» http://festival.1september.ru можно посмотреть и перенять опыт по проведению интересных занятий.

на сайте «Детский сад. ру» http://www.detskiysad.ru в разделе семья и дети представлены сведения о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, об организации праздничных утренников в детском саду и о многом другом.

Педагогическая библиотека http://pedlib.ru предоставляет доступ постоянно пополняющемуся собранию литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Здесь размещены популярные и научные издания, учебники, статьи.

Заведующая МБДОУ Вехнетроицкого Детского сада___Смирнова А. И

Для того, чтобы получить полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, я использую мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы «Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада» Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, С. Г. Якобсон, и др

Основная задача мониторинга детского развития -выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, беседы, критериальных диагностических методик.

Заведующая МБДОУ Вехнетроицкого Детского сада___Смирнова А. И

Раздел 3

Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений

Справкао результатах освоения воспитанниками образовательных программ и показателях динамики их достижений (см. в презентации)

Достижения воспитанников на конкурсных мероприятиях. Участие в соревнованиях, турнирах, фестивалях

Я ответственно подхожу к организации конкурсных мероприятий разного уровня. Активно работаю с родителями - первыми помощниками воспитателя в организации и проведении всевозможных мероприятий. Проводимые в детском саду конкурсы «Столовая для птиц», «Умелые руки не знают скуки» и др. показал, что наши дети и их родители, творческие люди.

Мои воспитанники являются активными участниками ежегодной районной выставки «Окружающий мир глазами детей», фестиваля «Соловушка». Принимали участие в проектах «Зимняя фантазия» и в ландшафтном проекте «Сказочная страна» (по благоустройству территории. Д/с).

Заведующая МБДОУ Вехнетроицкого Детского сада___Смирнова А. И

(Копии приказов см. презентацию см. презентацию)

Динамика количества обучающихся (воспитанников, принимающих участие в конкурсах, фестивалях выставок и т. п.

Наличие призёров и победителей конкурсов, фестивалей, выставок и т. п. (см. презентацию)

Справка –подтверждение

Настоящая дана Словягиной Н. А. воспитателю МБДОУ Верхнетроицкого Детского сада в том, что принимавшие участие в конкурсе «Окружающий мир глазами детей», в фестивале «Соловушка», в смотре семейных газет «За здоровый образ жизни», в акции «Рождественские звёздочки» дети, являются воспитанниками Словягиной Н. А.

Заведующая МБДОУ Верхнетроицкого Детскогосада___Смирнова А. И.

Организация педагогом студийно - кружковой работы.

Организую дополнительное образование через работу кружка «Юные волшебники» с детьми старшей разновозрастной подгруппы.

Работа проводиться в соответствии с распорядительными документами, утвержденной программой дополнительного образования.

Программа кружка рассчитана на один год обучения.

Количество занятий – 37, проводятся 1 раз в неделю.

Основная цель кружка – вызвать у детей интерес к нетрадиционным способам рисования и лепки.

Охват детей составляет: см. презентацию

Заведующая МБДОУ Вехнетроицкого Детского сада___Смирнова А. И

Справка-подтверждение

Настоящая дана воспитателю разновозрастной группы МБДОУ Верхнетроицкого Детского сада Кашинского района Тверской области Словягиной Наталии Александровне, в том, что она организует дополнительное образование через работу кружка «Юные волшебники» с детьми старшей разновозрастной группы

Заведующая МБДОУ Вехнетроицкого Детского сада___Смирнова А. И

Выписка из приказа

№30 от 31.08.2011г.

Об утверждении плана

Работы Изостудии

на 2011-2012уч/год

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить план работы Изостудии

Руководителем Изостудии назначить воспитателя Словягину Н. А.

Выписка из приказа

№75 от 31.08.2012г.

Об утверждении программ

дополнительного образования

на 2012-2013уч/год

В целях повышения качества образования и удовлетворения запросов родителей на образовательные услуги

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить программу кружка «Юные волшебники»

Руководителем кружка назначить воспитателя Словягину Н. А.

Заведующая МБДОУ Вехнетроицкого Детского сада___Смирнова А. И

Раздел 4

Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

ичный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания

Систематически повышаю качество профессиональной деятельности. Прошла краткосрочное обучение в ГБОУ ДПО ТОИУУ по программе «Модернизация дошкольного образования» в объёме 72 часа регистрационный №20

Ежегодно занимаюсь самообразованием по личному творческому плану, в котором предусмотрено изучение нормативно - правовых документов, ознакомление с новинками методической литературой, учебно- методическими пособиями, новыми методическими технологиями.

Провожу открытые занятия: см. презентацию

Участие в профессиональных конкурсах

Отзыв заведующей МБДОУ Верхнетроицкого Детского сада Смирновой Антонины Ивановны о работе воспитателя Словягиной Наталии Александровны

В общении с детьми педагог придерживается принципа: не рядом и не над, а вместе с ребенком (создавая условия, чтобы ребенок захотел это делать)

Основная линия поведения: не подтягивать ребенка к заранее известным стандартам, а координировать свои ожидания и требования с задачей максимально полно развернуть замечаемые в ходе общения возможности личностного роста ребенка. Подчинение своей педагогической цели максимального создания условий для развития творческой личности ребенка, раскрытия его потенциала.

Взгляд на ребенка как на полноценного сотрудничающего партнера.

Способы общения: понимание, принятие, признание ребенка. сочувствие и сопереживание ребенку (эмпатия). Эмпатия – это профессионально значимое качество личности педагога. Если эмпатии у педагога нет – то личностно-ориентированного подхода быть не может.

Результат: сам педагог открыт, способен к росту, проявляет интерес к профессии. Эффект воспитания проявляется в расширении степени свободы ребенка, его способностей, прав, перспектив. Создаются условия и стимулирование развития индивидуальности, личностных качеств, помощь в самовыражении ребенка, в формировании его Я - концепции, педагогическая поддержка. мышление и воля не скованы страхом перед неудачей или насмешкой, дети раскрепощаются, проявляют свои таланты.

1. Раздел 1. Форма Экспертного заключения оценки уровня владения современными образовательными технологиями и методиками.

2. Форма Экспертного заключения оценки результатов профессиональной деятельности педагога.

3. Форма Итоговое экспертное заключения.

4. Раздел 2. Владение современными образовательными технологиями и методиками.

5. Результаты использования современных образовательных технологий.

6. Диагностические карты.

7. Раздел 3. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений.

8. Справка о результатах освоения воспитанниками образовательных программ.

9. Достижения на конкурсных мероприятиях.

10. Справка – подтверждение об участии в проекте «Сказочная страна».

11. Копия приказа отдела образования №174 от 28.09.2011.

12. Справка о динамике количества воспитанников принимающих участие в конкурсах.

13. Справка – подтверждение о том,что принимавшие участие в конкурсе дети являются воспитанниками Словягиной Н. А.

14. Копия приказа об итогах выставки детского изотворчества.

15. Копия приказа об итогах выставки «Умелые руки не знают скуки».

16. Копия приказа о проведении смотра семейных газет.

17. Копии дипломов и свидетельств.

18. Организация кружковой работы.

19. Справка – подтверждение.

20. Выписки из приказов.

21. Раздел 4. Вклад в повышение качества образования

22. Справка о размещении собственного опыта на сайте отдела образования администрации Кашинского района.

23. Справка отдела образования администрации Кашинского района о презентации собственного опыта на РМО.

24. Копия годового плана.

25. Копия грамоты участие в конкурсе «Воспитатель года2010»

26. Копия приказа №188 от17.12.2010г.

27. Копия диплома

28. Копия свидетельства о заключении брака

29. Копия свидетельства о повышении квалификации

30. Копия удостоверения о повышении квалификации

31. Список открытых занятий

32. Участие в деятельности методических объединений

33. Участие в профессиональных конкурсах

34. Копии приказов об итогах конкурсов

35. Копии грамот

36. Копия приказа о награждении

37. Копия грамоты отдела образования

38. Отзыв заведующей

39. Приложение

40. Конспекты НОД с использованием современных образовательных технологий

41. Проекты реализуемые в детском саду

42. Конспекты открытых занятий на РМО

Конспект интегрированной НОД в старшей группе «Путешествие в стеклянный город» В настоящее время стало актуальным применение в педагогической деятельности образовательных технологий. Интеграция образовательных областей. В данном конспекте я попыталась показать, как можно построить НОД, используя несколько технологий: социоигровую, технологию развивающего обучения, технологию развития танцевального творчества, здоровьесберегающие технологии. Также интеграция образовательных областей как коммуникация, познание, художественное творчество, музыка, исследовательская деятельность. Часто НОД с детьми я строю на социо игровой технологии интегрируя разные образовательные области. Данная технология помогает детям научиться эффективно общаться, удерживает внимание детей, познавательные способности, делает образовательный процесс более увлекательным для детей, способствует развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества. Цель: Познакомить детей со свойствами стекла: гладкость, прозрачность, хрупкость, водонепроницаемость, окрашиваемость, мелодичность. Задачи: Образовательные: расширить и систематизировать знания детей о стеклянных предметах, особенностях стекла и стеклянной посуды; формировать умение видеть противоречивость явлений и решать проблемные ситуации. Развивающие: развивать слуховое внимание, творческие способности, нестандартное мышление в изобразительной деятельности. Воспитывающие: воспитывать умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; воспитывать аккуратность, бережное отношение к вещам, Оборудование: Стеклянные предметы (бутылочки от духов, вазы, шарики, камешки разной формы), палочки для проверки звонкости стекла, стеклянный стакан, разноцветные тарелки, пазлы в конвертах для каждого ребёнка, цветные кубики, ватные тампоны, гуашь разных цветов, грамзапись музыка Б.Савельева «Разноцветная игра», музыкальный пульт для управления полётом. (ритмическая мозаика Бурениной А.И.), фантастические шумы, оборудованные стульчики для полёта. Ход НОД: I. Организационный момент.

Занятие проходит в заранее подготовленном зале, место для полёта в стеклянный город, лаборатория, галерея. В: Дети мы с вами сегодня совершим путешествие в стеклянный город, а полетим мы с вами на тарелке. Прошу занять места в полете. Дети садятся на стульчики полукругом. В: включаю музыкальный пульт (Звучит фантастическая музыка и мы взлетаем) Мы благополучно приземлились в стеклянном городе. На столе две коробки. В: Интересно, какую мне коробку открыть первой: большую или маленькую. Дети подходят к воспитателю, предлагают свои варианты. В: Вы тоже хотите посмотреть, что в коробках? Дети (Д) : Да. В: открываем большую коробку. Знакомьтесь – это Стекляша (стеклянная кружка, она прибыла к нам из стеклянного города. Пришла очередь открыть другую коробку. Знакомьтесь – это Стеклышко (маленький стеклянный стакан, он тоже житель этого города) Они приглашают нас в свой город, чтобы рассказать о нем. В: Вы, ребята, хотите познакомиться с жителями стеклянного города? Д: Да В: Стекляша предлагает отгадать, из чего же сделаны жители стеклянного города. Вот загадка: На окошечках простое, А в бутылочках цветное, Не бежит не льется, А ударишь разобьется. (стекло) В: Стекляшка приглашает вас в стеклянный город. Коммуникация

В: А вот и жители стеклянного города (дети рассматривают представленные предметы из стекла). Они все сделаны из стекла. Скажите, кто живет в Стеклянном городе. Дети называют предметы: ваза, сахарница, бутылочка, флакон, чаша, стакан, кружка и т. д. В: Стекляша приглашает нас в лабораторию стекла, чтобы узнать, какое оно стекло, и его свойства. Дети подходят к столам. Опытноэкспериментальная деятельность. В: Перед вами стеклянные стаканы, возьмите их в руки. Скажите, ребята, какой стакан на ощупь? Д: гладкий. В: стекло гладкое, за это свойство оно и нравиться людям, его приятно трогать, и из него получаются гладкие, красивые изделия. Воспитатель кладет в стакан цветной деревянный кубик. В: Угадайте дети, что у меня в стакане? Д: Кубик. В: вы, ребята, кубик видите? Почему? Д: да. Дети объясняют. В: Действительно, сквозь стекло все предметы видны. Стекло прозрачное. Это первое свойство стекла. В: У вас есть стаканы, как вы узнаете, что стеклянные стаканы прозрачные? Дети кладут приготовленные кубики в стаканы. В: Расскажите, какое свойство имеют ваши стаканы. Дети составляют предложения со словом прозрачный. В: Как вы думаете, что люди делают из стекла, используя это свойство – прозрачность. Д: окна в комнате, окна в машине. Воспитатель подойдите ребята сюда, что вы видите на столе.

В: Ребята, оказывается, стекло может быть цветным. Оно может окрашиваться. Это еще одно свойство стекла. Посмотрите, в Стеклянном городе есть цветные изделия. Дети называют предметы из цветного стекла, и их цвет. В: Назовите, какие изделия можно назвать хрупкими. Дети называют стеклянные предметы и его свойство. В: Давайте, подумаем, как нужно обращаться со стеклянными предметами Дети рассказывают, что со стеклянными изделиями нужно обращаться осторожно, не бросать, аккуратно переносить. В: Вот и жители Стеклянного городка бояться, если их ктонибудь уронит и разобьёт. Хрупкость – это тоже свойство стекла. Дидактическая игра «Стеклянные пазлы» В: Давайте посмотрим, в лаборатории, что может случиться со стеклянным изделием (воспитатель показывает части изображения). А если мы соберем эти части картинки, то узнаем, что же было изображено. Дети собирают части изображения в единую картину и рассказывают, что изображено на картинке. В: А давайте ребята В: Ребята, ваши стаканы пустые. Что можно налить в ваши стаканы? Д: Сок, воду, чай. В: Давайте, проверим, действительно ли это так. Налейте в свои стаканы воду. Проливается вода из стакана? Д: Нет. В: Конечно, стекло водонепроницаемое. А в какие изделия из стекла вы можете налить воду, чай, сок? Дети называют: чашка, ваза, флакон, бутылка и т. д. В: На этом свойства стекла не заканчиваются. Хотите познакомиться еще с одним свойством стекла? Д: да. В: Послушайте (воспитатель стучит стеклянными палочками по стенкам стеклянных предметов).

В: Ваши стаканы тоже мелодичны и звучат? Возьмите карандаши и сами постучите карандашом по стаканам. Музыкальный оркестр В: стекло звучит и издает мелодичный звук. Давайте мы с вами создадим музыкальный оркестр. Дети создают оркестр. В: Назовите, какие изделия можно назвать хрупкими. Дети называют стеклянные предметы и его свойство. В: Давайте, подумаем, как нужно обращаться со стеклянными предметами Дети рассказывают, что со стеклянными изделиями нужно обращаться осторожно, не бросать, аккуратно переносить. В: Вот и жители Стеклянного городка бояться, если их ктонибудь уронит и разобьёт. Хрупкость – это тоже свойство стекла. Дидактическая игра «Стеклянные пазлы» В: Давайте посмотрим, в лаборатории, что может случиться со стеклянным изделием (воспитатель показывает части изображения). А если мы соберем эти части картинки, то узнаем, что же было изображено. Дети собирают части изображения в единую картину и рассказывают, что изображено на картинке. В: Дети в стеклянном городе живут очень весело, стекляшки приглашают нас на танец. Танцевальное творчество. Дети танцуют на музыку Савельевой «Разноцветная игра», программа по ритмической пластике «Ритмическая мозайка» Художественное творчество. В: Стекляша и Стеклышко приготовили вам сюрприз. Они приглашают вас в свою галерею (дети рассматривают витражные картины). На стекле можно рисовать. Об этом узнали настоящие художники и начали рисовать на стекле. Вот и Стекляша со Стеклышком предлагают вам, ребята, порисовать на стекле и пополнить их галерею.

В: Ребята, в галереи стеклянные полотна и стеклянные стаканы, часть детей будут рисовать на стеклянных полотнах, а часть детей на стаканах. Дети закрашивают готовые шаблоны и дополняют рисунок по желанию. Помните, как нужно осторожно обращаться со стеклянным полотном, бережно передвигать и поворачивать, не делать резких движений, чтобы не уронить и не разбить. В: Раскрашивать наши полотна будем гуашью и разными цветами. Договоритесь, кто каким цветом будет раскрашивать. Выставка картин в галерее. В: Стекляша и Стеклышко были очень рады познакомить вас с жителями Стеклянного города и дарят вам стеклянные камешки разной формы. «Свойства стекла», чтобы вы не забывали их и свойства стекла. Нам пора возвращаться в садик. В: проходим занимаем места в полёте. (Дети возвращаются в садик) Рефлексия: Где мы были? С какими свойствами стекла, мы познакомились?

НОД по ОО «Познание» (формирование элементарных математических представлений) «Сказка «Царевналягушка» Цель: Учить детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать закреплять знания о цифрах. Упражнять в ориентировки в пространстве и на листе бумаги. Уточнить представление о геометрических фигурах. Развивать логическое мышление, внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным сказкам и желание прийти на помощь. Материал, оборудование. Игрушки: лесовик, медведь, заяц, селезень, лягушка, сундучок, замок, ключи, обручи, цифры, фланелиграф, конверт, карта. Раздаточный материал: геометрические фигуры. Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка», работа по схемам. Дети входят в зал. Воспль Много сказок есть на свете. Сказки очень любят дети, Все хотят в них побывать И героям помогать. Ребята, а вы хотите в сказке побывать? Назовите сказки, в названии которых встречаются цифры. Два жадных медвежонка.

Три медведя. Три поросёнка. Волк и семеро козлят. Белоснежка и семь гномов… Воспль Перед нами сундучок, А на нём висит замок, Чтобы в сказку нам попасть Ключик надо подобрать. Игра «Подбери ключик к замку» Воспль Сундучок мы открываем, В мир волшебный попадаем. Звучит сказочная музыка. Что за чудо? Что за диво? Карта здесь лежит на дне. Сейчас мы карту развернём И все мы в сказку попадём. Разворачивают карту «Тридевятого царства» и рассматривают. Игра «Что где? » Появляется «Иванцаревич» Иван Спасибо вам, ребята, что карту вы нашли По ней смогу я царевнулягушку свою освободить. Воспль

Ребята, давайте поможем Ивануцаревичу, а карта нам поможет найти и расколдовать лягушку. Помните, что ждут нас испытания и сложные задания. Вы готовы? Тогда смотрим по карте, куда нам надо идти. Подходят к лесу, на пеньку сидит лесовик. Воспль На нашем пути стоит волшебный лес Верхушки ёлок до небес. В этом лесу живёт лесовик. Вообщето добрый он старик. Но тех, кто его задания не выполняет Он в пеньки их превращает. Лесовик пропусти нас через свой лес. Лесовик Выполните моё задание пропущу. Воспль Ребята, вы готовы ответить на вопросы лесовика? Лесовик Какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы? В каком месяце осень кончается, а зима начинается? Какой сегодня день недели? Молодцы, ребята, справились, с моим заданием пропускаю я вас через мой лес. Воспль Спасибо, тебе лесовик. Откроем карту и посмотрим куда нам надо идти дальше.

Подходят к медведю. Воспль Здравствуй, Машенька медведь. Почему ты не весел, что ж ты голову повесил? Медведь Как же мне тут веселиться? Вышел я ведь из берлоги Огляделся на пороге. А друзейто не найти Разбежались, разбрелись. Мы вместе делали зарядку, А потом играли в прятки. Воспль Давайте, отыщем медведю друзей и ему будет с ними веселей. Из геометрических фигур выложить фигурки зверей. Работа с раздаточным материалом. Игра «Собери зверей» Звучит музыка. Дети работают на полу. Медведь Спасибо, ребята. Помогли друзей моих нашли. Теперь мне не будет скучно. Проходите дальше путь для вас открыт. Воспль Открываем карту, что ждёт нас впереди. Подходят к зайцу, стоят не высокие комнатные растения. Воспль Зайка серенький сидит

И под кустиком дрожит. Ты не бойся зайка нас Помоги ты нам сейчас. Подскажи ты нам дорогу. Как лягушку нам найти. Заяц Надо вам пройти по кочкам. И там гдето под кусточком, Есть конвертик не большой. В нём задачи вы найдёте Надо их решить сперва, Покажу я путь тогда. Игра «По кочкам» Прыжки по кругам с цифрами от 1 до 10. Приносят конверт. Решают задачи. 1. Раз к зайчонку на обед Прискакал дружок сосед. На пенёк зайчата сели И по 5 морковок съели. Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок? (10) 2. Высоко задравши нос, Заяц 6 морковок нёс, Споткнулся и упал – 2 морковки потерял, Сколько морковок у зайца осталось? (6) Заяц

Вот спасибо вам ребятки За решение задач, Дальше надо вам идти. Воспль До свиданья, милый, заяц. Идут дальше. Воспль Дальше речка на пути, Надо её нам перейти. Селезень по реке плывёт. Догадайтесь, вы ребята, как можно речку перейти? (у реки лежит строительный материал разного размера) Селезень Молодцы, ребята. Построили мост. Можно идти дальше. Воспль Иванцаревич вот и лягушка. (берёт лягушку в руки, звучит музыка, происходит превращение) Появляется Василиса Премудрая. Василиса Премудрая Спасибо, милые друзья, Я рада, что нашли меня. Иван Спасибо, ребята, за помощь. С математикой дружите, Знания свои копите. Воспль

На этом сказке конец. А вы ребята молодцы, помогли Ивануцаревичу найти Василису Премудрую и справились со всеми заданиями. Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе «Поможем капитану Гусю» В настоящее время стало актуальным применение в педагогической деятельности образовательных технологий. В данном конспекте я попыталась показать, как можно построить НОД, используя несколько технологий: социо игровую, технологию развивающего обучения, элементы коррекционных технологий и здоровьесберегающие технологии. Часто НОД с детьми я строю на социоигровой технологии как сочетание игрового момента и социума. Данная технология помогает детям научиться эффективно общаться, делает образовательный процесс более увлекательным для детей, способствует развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества. Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Поможем капитану Гусю». Цель: Систематизировать знания детей по элементарным математическим представлениям. Задачи: 1. Продолжить учить составлять предметные силуэты из геометрических фигур по образцу и без него.

2. Закрепить умение измерять длину отрезка, находить лишнюю фигуру в ряду, выполнять графический диктант под руководствои взрослого. 3. Развивать мелкую моторику рук, пространственные представления. 4. Развитие процессов внимания, памяти, мышления, воображения, интеллектуальнотворческих способностей в ходе совместной деятельности. 5. Воспитывать умение слышать и слушать друг друга, принимать совместные решения, получать положительные эмоции, делая приятные поступки для других. Оборудование: нетающие льдинки озера Айс, кораблик БрызгБрызг, капитан Гусь, коврограф «Ларчик», набор фигур для составления силуэта парусника, листы с изображением силуэта парусника, план дорожки (отрезков) от чёртовой горы до озера Айс, изображение ряда нетающих льдинок (на каждую кампанию, образцы силуэтов животных, листы в клетку для графиического диктанта. Ход НОД I. Организационный момент. Звучит песня «Настоящий друг» Воспитатель: Ребята, о чём поётся в песне? (о дружбе) А что такое «дружба»? (ответы детей) Ребята, дружба – это прекрасное чувство. У нас замечательное настроение, когда рядом настоящие друзья. Давайте, покажем, какие мы дружные. Упражнение «Дружба» Повернись к соседу – улыбнись соседу; Повернись к соседу – пожми руку соседу; Повернись к соседу – обними соседа; Я, ты, он, она – вместе дружная семья II. Вводная часть. На коврографе воспитатель и дети замечают капитана Гуся, который стоит на берегу, а кораблик БрызгБрызг стоит на нарисованной реке. На кораблике не хватает трёх флажков. Воспитатель: Капитан Гусь, чтото вы невеселы… Что у вас случилось?

Капитан Гусь: Я решил отправиться на своём корабле в кругосветное путешествие, но тут налетел северный ветер, сорвал с мачт флажки и унёс их. А чтобы БрызгБрызг смог плыть, ему нужны все флажки. Воспитатель: И ты не знаешь, где их искать? Капитан Гусь: Знаю, но мне нужна помощь. Вместо флажков северный ветер принёс письмо. Из письма я узнал, что флажки у Бабы Яги. Она вернёт мне их, если я выполню её задания за определённоё время. Я переживаю, что могу не справиться или не успеть. III. Основная часть. Воспитатель: Ребята, поможем Капитану? На каждом корабле есть уют кампании, где отдыхают матросы. И чтобы нам быстрее справиться с заданиями, давайте поделимся на кампании. Сейчас каждый из вас возьмёт фигуру, найдёт стол с изображением парусника своего цвета и каждая кампания составит парусник. Деление на кампании. Дети составляют на столах парусники из фигур, садятся и поднимают руки «домиком» (закончили выполнять задание) . Воспитатель: Сейчас каждая кампания выберет капитана (дети совещаются и выбирают капитана кампании). Посмотрим, какое задание отправила Баба Яга: «Капитан Гусь, измерь длину каждого участка пути от Чёртовой горы до озера Айс. Цифры это код от замка, за которым ты найдёшь то, что тебе нужно». 1 задание «Дорога от Чёртовой горы до озера Айс» Каждой кампании выдаётся план и лист с пустыми клеточками. Дети измеряют линейкой отрезки пути и вписывают цифры в пустые клеточки – это код, по которому открываем замок и получаем два флажка. Воспитатель: Читаю дальше письмо Б. Я. «Дорогой Капитан, ты подошёл к волшебному озеру Айс, на котором плавают нетающие льдинки. Я отправила их. Но не не для того, чтобы ими любоваться. Тебе нужно найди нужные льдинки, чтобы открыть следующий замок. 2 задание «Найди лишнюю льдинку» Каждой кампании выдаётся лист с рядом из льдинок, по которому дети выкладывают льдинки на своём столе. Необходимо найди лишнюю. Три собранные льдинки – код к замку. Получаем ещё два флажка.

воспитатель: Ребята, я думаю, что Б. Я. такая вредная, потому что у неё нет друзей. Давайте для Б. Я. составим друзёй из льдинок. А раз она живёт в лесу, то друзьями будут животные. Может Б. Я. подобреет? По образцам дети в кампаниях собирают из льдинок животных. Воспитатель: Читаю последнее задание. «А сейчас, капитан Гусь, попробуй найти ключ от третьего замка. И тогда получишь следующий флажок». Ребята, в следующем задании будет сильная нагрузка на глазки и нам нужно их подготовить. Гимнастика для глаз. МОСТИК Закрываем мы глаза, вот какие чудеса. (Закрывают оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют. (Продолжают стоять с закрытыми глазами) А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост) Нарисуем колесо. Получается легко? (Глазами рисуют колесо) Вниз посмотрим, глянем вверх. (Глаза опускают вниз, поднимают вверх) Всех нас ждёт большой успех! (Показать глазами удивление) Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправовлево) Заниматься вновь начнем. 3 задание «Графический диктант» Под диктовку воспитателя дети выполняют диктант и в конце получают изображение «Ключ».

Воспитатель: Проверим, подходит ли ключ к замку. (за замком три флажка) . IV. Заключительная, рефлексия. Капитан Гусь: Спасибо вам, ребята! Теперь я смогу отправиться в кругосветное путешествие! Воспитатель: Удачного плавания, капитан Гусь! Мы попросим тебя навестить Б. Я. и передать ей животных, которых собрали ребята. Капитан Гусь: Хорошо, я выполню вашу просьбу. Обязательно навещу Б. Я. Может она и в самом деле будет меньше делать плохих дел. Воспитатель: Ребята, вы молодцы. Помогли капитану. А что вам помогло в выполнении заданий? Капитаны, может вы отметите детей, которые лучше справились и быстрее? Кампании, а ваши капитаны были и в самом деле настоящими капитанами, знатоками своего Конспект сюжетноролевой игры «Супермаркет» Цель: Программное содержание Обучающие задачи Обучать детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Обучать детей реализовывать сюжеты игры. Закреплять знания о функционировании магазина Развивающие задачи Развивать интерес и уважение к профессиям торговли Развивать диалогическую речь Воспитательные задачи Воспитывать вежливое, доброжелательное отношение к окружающим людям и друг другу.

Администратор. В А что делает администратор? Д – Следит за порядком в зале и помогает продавцам. В – А кассиры, что делают? Д – Сидят за кассой и пробивают покупки, берут деньги. В – а охранник, что делает? Д – охраняет магазин. В – А директор? Д – самый главный, отвечает за все. Давайте распределим роли и подготовим наш торговый зал к приему покупателей. Распределение ролей. В. Кто кассир? Что тебе понадобится? В. Кто директор? Что тебе понадобится? В. Ребята., а вы все помните правила поведения в магазине? Ответы детей. В А вы кто? Д – мы покупатели. В А что делают покупатели? Д покупают. В – Что нужно взять покупателям для игры? Д – Кошельки, сумки, детей, коляски. В. На чем можно добраться до магазина? В. Давайте распределим роли и подготовим наш торговый зал к приему покупателей Распределение ролей В.Кто хочет быть кассиром?

В. Что тебе понадобится для роли? Ответы детей В. Кто хочет быть продавцами? Ответы детей В. Что вам понадобится для роли? В. Кто хочет быть администратором? В. Что тебе надо для роли? Ответы детей В. Кто хочет быть охранником? В. Что тебе понадобится для роли? В. Ребята а вы кто? Ответы детей В. А что делают покупатели? Ответы детей В. Что нужно покупателям для игры? Ответы детей В. На чем можно добраться до супермаркета? Ответы детей В. Ребята, а вы помните правила поведения в магазине? Ответы детей: В. Вы отправитесь в новый супермаркет на бесплатном автобусе, просьба занять свои места. Звучит музыка Игоря Крутого. Директор. Здравствуйте! Добро пожаловать в наш супермаркет! Администратор А сейчас мы в магазине. Все продукты на витрине:

чай, конфеты, колбаса – Разбегаются глаза. Подходите, покупайте. Деньги в кассу отдавайте. Покупатели расходятся по отделам. В нашем городе наступил вечер. Рабочий день закончился. Закрываются магазины. Все садятся в автобус и возвращаются в детский сад.